远程教育是教育体系的重要组成部分,是实现全民教育和终身学习的不可缺少的手段。至今为止,远程教育已经历了由19世纪中叶兴起的函授教育、20世纪初兴起的广播电视教育,直到20世纪末期出现的双向交互网络教育等三个发展阶段。“现代远程教育”是一个发展的概念,通常指的是上述远程教育形态中的第三代。换言之,现代远程教育是计算机信息技术和Internet在远程教育领域的新兴应用。现代远程教育观念强调在教育中应用现代信息技术和最新的教育理论,优化教学效果,强调对学习者的学习需求和学习特点的研究,重视学习者个性需求的满足,强调素质教育和创造性人才的培养,以培养学习者四大支柱（学会认知、学会做事、学会合作、学会做人）为教育的最终目的。现代教育观念与传统的教育观念不同,它要求教师不在只是知识的传递者和教学过程中的讲授,而是教学活动的设计者,学习环境的开发者,学习者学习过程的帮助者、调控者和评价者。现代教育观念追求学习者能力的全面发展,不只是认知能力的提高,而是四大支柱支持的个性和社会性人格和能力的全面培养。需要指出的是,新的远程教育形态的出现并不意味着否定和抛弃原有的远程教育形态。

2．运用信息技术实现网上教学的必要性和涉及范围

运用信息技术,促进教育教学改革、提升教学质量,是教育信息化健康发展的关键问题。课堂教学作为学校教育的主阵地,既要重视创新精神、创新能力的培养,又要重视系统科学知识的传授与掌握。

现有的以课堂教学为主、面对面的传统教学模式因为受到时间和空间等诸多因素的限制,已经远远不能满足知识更新极快的现代信息社会教育发展的需要。而运用信息技术网上教学可以使各种教学资源通过Internet以更加生动的形式传播到那些渴望得到知识的人群中去,因此在全世界产生了构建“虚拟学校”的设想和现实需求。

远程教学以其受益面大,成本低廉又能很好地满足劳动者终身学习的需要,而受到世界上一些发达国家和地区的广泛重视。目前,世界各国都积极地研究、应用和发展计算机信息技术和Internet技术,希望能够将它应用到各层次的学校教育、继续教育与职业培训中去。许多世界著名大学,如哈佛、麻省理工学院等都利用网络开设了Distance learning programs（远程教育课程）,国内各重点高校、重点高中、各大公司也都利用网络竞相开办远程教学,如清华大学的远程教育系统、北京邮电大学的网上大学、北京101中学的101网校、北京五中网校、联想网校、湖南信息港教育频道、搜狐教育频道等。它们利用网络的丰富的教学资源,提供各种形式的教学活动,如利用实时多媒体授听课系统可以进行实时、双向、交互式课堂教学；在网上,学生可以方便地获取各门课程的讲义、习题；通过网络向教师提问,并得到教师的辅导等。网校使与学校相距遥远的学生,足不出户就能进 “学校”学习。

1998年,我国教育部确定了清华大学、浙江大学、北京邮电大学和湖南大学等四所大学为全国远程教学试点单位,它们分别借助于电信网络、计算机网络、卫星数据传输技术和CATV等进行远程大学本科和研究生课程教学。由湖南电信与湖南大学联合创办的我国第一家网上高等学府——湖南大学多媒体信息教育学院,被我国科技界和新闻界共同评定为“1998全国十大科技成果”的第二位。因此,未来的远程教学的前景是非常美好的。

3．网上教学的特点

运用信息技术实现网上教学是实施创新人才培养的一条有效途径,也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。在信息技术支持的教学环境下,可以有效的培养青少年的创新精神、创新能力与合作精神；而创新精神、创新能力与合作精神恰恰是21世纪所需人才应当具备的最重要的素质。

网上教学具有超空间性、交互性、开放性、灵活性、分布性、共享性、时效性、独立性等优点。

传统的面对面教学过程中,教师和学生处于同一教室中,教师通过多种形式向学生传授知识,教师和学生间可以通过问答或作业的提交和批改等方式进行交流,特别是在课堂上,教师与学生之间和学生与学生之间的交流是实时的,这样交互的学习方式能够极大地调动学生的积极性,并能及时解决学习中的问题,从而提高学习效率。其中,试题布置、提交与批改是教学过程的重要组成部分,与教学质量存在着密切的关系。

远程教学中的另一个特点是人数众多。世界经合组织的研究表明,从1995年到2000年,全世界的远程教育市场规模正以每年增加45%的速度扩张着。到2000年,全世界有7000万人通过远程教育方式进行学习。在我国,1998年共招收了9000名网上学生,其中,清华大学招收了1700名网上研究生；湖南大学已累计招收3500名网上学生,2002年招收1500名专升本学生,并有2000多人在网上接受培训；浙江大学在两年间有近3000名本科生在网上学习,并招收了200多名研究生。到2001年3月,共计招生24万多人,其中普通高校招生6.5万多人,电大网络教育招生18万人；2001年秋季招生后,在校生达到40万人以上。

图2-1 ASP的工作过程

第二章系统需求分析

1.2 3.1 系统需要解决的主要问题

首先,因为考试是面向特定的某些对象的,所以考试者进入系统应该进行身份验证。考试者进入考试系统后,应该能根据自己的需要选择考试章节,所以该系统还应具有考试章节选择的功能。在线考试于一般的单机考试是不同的。鉴于考试环境一般为机房,考试者之间的距离很近,为了在线考试做到规范,对于每个应试者来说,试卷的试题和题量都应是相同的,但试题并不相同。在线考试基于网络环境,试卷应该从服务器的数据库随机抽取试题后动态生成的。另外,系统还应该对考试时间进行控制,时间到了会要求考试者交卷。考试者选择答案提交后,应该由计算机自动判卷,得到成绩后显示出来。考试完毕后,可以返回登录界面或继续考试。此外,应该能够方便、快捷的对在线考试系统管理,此外,用户还应能进行远程注册。

1.3 3.2 系统应该具备的基本功能

(1)  用户注册：用户可以进行注册,然后登录。

(2)  用户信息的管理：管理员可以增删用户,并对用户实施除学号以外的任何注册信息的修改。

(3)  试题库管理：对单选、判断、填空三种题型试题库的管理,使试题的增删、编辑更为简便。

(4)  试卷生成：可以指定试卷的章节,从试题库里抽取试题生成一份原始试卷。

(5)  计算机自动阅卷：本系统主要考虑客观题,要求计算机能自动阅卷,然后马上显示出考生分数。

除了实现上述功能以外,在线考试系统还应该具有友好、简洁的界面,安全性要高,稳定性要强,能够满足１００人以上同时及进行在线考试。

2 第四章系统总体设计

2.1.1 4.1 运行环境与系统结构

为了保证系统运行的效率和可靠性,系统服务器端应具有较高的软硬件配置,客户端的要求不是很高。此应用程序可广泛运行于国际互联网即Internet,也可适用于内部的局域网。其运行要求如下：

1. 软件环境：

客户端： Windows95/98,Internet Explorer(IE)等

服务器端：Windows NT/Windows2000,Internet Information Server (IIS)4.0及其以上版本,IE等；或者Windows98,Personal Web Server(PWS),IE等。

数据库：采用access,运行于服务器端。

2.硬件环境：

服务器   CPU:PIII 500以上,内存:256M以上

客户机   CPU:P200MMX以上,内存：32M以上

2.1.2 4.2 系统结构图

在线考试系统结构图如图4-1所示。

1 第一章 概述

1.1 1.1 关于远程教育的概念

第二章 系统需求分析